小煜长着一对漂亮的大眼睛，是个聪明的小朋友，是我们班的“大哥大”，可是这个“大哥大”却生性好动，非常调皮，不管是上课还是游戏都喜欢做出各种古怪的动作，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。

中午吃饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是小煜还在大声地讲话并不停地摆弄着勺子，一会儿把勺子举过头顶，险些戳到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，小煜拿起勺子柄就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的勺子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各种怪动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，小煜闹得更欢了，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。

户外活动时，小煜就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。我正在组织小朋友们进行“丢手绢”的游戏，小煜则自己一个人跑到滑梯边窜上跳下的，甚至头朝下从滑梯上滑下来，不管我怎么叫就是不归队。

每次小煜犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是小煜的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现小煜竟然很乐意地把他的错误改了过来。

那天，又到午睡时间，小煜又“故伎重演”，在床上滚来滚去，一会趴在床上翘起屁股发出怪叫，一会又把毯子盖住全身，弓起身子，在毯子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，我知道你很聪明，也很想表演给小朋友看，但是为什么不把你的聪明用在好的方面呢？比如你现在不如好好的睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗？”也许是一直以来都习惯了老师对他犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，小煜两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有二话。看着小煜的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们！

    自从那次之后，我便更加多地留意起煜霖，并且给了他更多的关怀，因为我开始明白，他那么调皮并不是他的本意，或许他在用这种方式传达着一个信息，一个我们还没接收到的信息――那就是希望别人注意他、关心他的信息，只是表达的方式错了而已。（黄瑞珍）