午睡起床后，给孩子们梳头是我们老师的一项常规性工作。但就在这普通平常的举动中，我对孩子的关爱和用心却让我意外地发现了这也是一种和孩子更亲近的方法。

孩子虽小，却有着自己的审美观与想法。一次，我给萌萌梳头，梳的是与她早上一样的发型——马尾辫。可是，当我给她梳完后她还是站在我旁边，不回自己的座位去。我感到很纳闷，由于还有几位孩子的头要梳，我也没多加询问，就叫她坐回自己的座位上去了，继续着我的梳头任务。吃点心时，萌萌趴在桌上，没有想吃的意愿，眼睛直勾勾的看着同桌的小童。我走过去问道：“萌萌，怎么不吃点心呀?”她欲言又止。在我的耐心等待下，她却说出了毫不相干的回答：“文文的辫子真漂亮!”我看看萌萌，再看看文文，莫非萌萌想让我帮她梳像文文一样的发型?于是我把她拉到身前，帮她换了一个和文文一模一样的发型。梳完后，她偷偷瞄了镜中的自己一眼，腼腆地一笑。我问道：“喜欢老师帮你梳的小辫吗?”她用力地点点头，给了我一个开心的笑容。这时，我感觉我与萌萌之间又亲近了许多。

从这次事件后，我给孩子梳头前一定会先问一问她想梳怎样的发型。虽然只是小小的改变，但却是更尊重孩子的做法，它让我更了解孩子，与孩子靠得更近。

孩子的心是敏感的，每天多一分钟时间与老师亲近对他们来说都是很需要的。我应该给短发的孩子，包括男孩以同等待遇，让他们感受到老师是喜欢他们的，是关注他们的。

我反思着，我是否可以利用梳头这一刻与更多类型的孩子沟通除了有针对性的表扬，还可以是充满希望的鼓励，也可以是对犯错后的巧妙引导。相信梳头时那温馨的身体接触再加上委婉的语言交流，会让我和孩子更亲近。（黄瑞珍）